МЕТОДИКА

Мой STUDY BUDDY    О компании    Руководство к Действию    Родителям    Рецензии

Сколько раз учащиеся сталкивались с проблемой запоминания... Сколько денег выброшено на ветер в поисках «правильного» пособия, которое помогало бы учиться! Завершаются эти поиски, в конечном итоге, дорогостоящими индивидуальными занятиями с репетиторами, потому что большинство пособий написано тяжело для восприятия, а репетитор объясняет простым и доступным языком. Но какой ценой!

Если тяжело запомнить учебный материал – возможно, он преподнесен не в той форме? Главная проблема — в способе подачи учебного материала.

Когда мы читаем текст или слушаем, как этот текст читает диктор, то информация поступает в мозг последовательно, порция за порцией. Такой способ восприятия мозгом информации называется сукцессивным. При этом, если скорость подачи информации отличается от привычной скорости обработки информации обучающимся (а величины скорости комфортного усвоения учеником информации сильно разнятся), то эффективность усвоения резко уменьшается. Обучающийся не успевает за скоростью подачи информации, теряет нить рассуждений и окончательно запутывается. При медленном темпе подачи информации, ученик начинает скучать, отвлекается и у него формируется представление о материале курса, как примитивном, не достойном его внимания.

Другой способ восприятия мозгом информации называют симультантным. Этот способ обладает свойствами мгновенного, целостного восприятия. Например, глядя на некую картинку мы не рассуждаем таким образом: «Так, посмотрим, что это у нас: кружочек, еще кружочек, несколько палочек соединяющих их, несколько палочек по бокам. Итак, это велосипед. Нет, пожалуй, не велосипед, — очки.» Напротив, мы сразу знаем, что это велосипед, не отдавая себе отчета в том как мы это знаем.

Мозг человека состоит из двух полушарий. Правое — образное полушарие, левое — словесное. Правое — это эмоции, левое — разум. Мозг привык запоминать все таким, как есть — в многообразии цветов, звуков, запахов, других качеств. Восприняв что-то, он в правом полушарии составляет образ — модель, а в левом — соответствующие ему слова. Воспринятое таким образом не стирается. Оно порождает гениальные стихи, книги, картины, открытия. Это для него органично и естественно.

Сегодня, с развитием научно-технического прогресса, 90% информации подаётся в усечённом виде — голос диктора, текст книги, обрывочные картинки телевизора и т. д. В одном полушарии эта информация впечатывается. B другом, правом, через отсутсвие достаточного количества визуальной информации — бесформенное пятно. В итоге, полушария не обрабатывают информацию в полной мере. Как результат — неконтролируемое забывание, дефекты внимания, пробелы памяти.Наше восприятие распадается именно из-за усечённой информации.

Образная память — более стойкая форма памяти, заново учит работать оба полушария одновременно, что восстанавливает естественную память. Поэтому, ассоциативное восприятие — залог качественного, быстрого и долговременного запоминания. Методика, которая используется в учебно-наглядных пособиях "Study Buddy", основывается именно на симультантных способах подачи материала, что во многом повышает усвоение информации. Одним из эффективнейших способов является использование видеофрагментов.

Далее будут описаны несколько вариантов включения видеофрагментов в курс.

1. Демонстрация

Принцип «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» в действии. Использование видео - это самый простой и эффективный способ продемонстрировать что либо, где это допустимо. Можно, например, долго описывать, как произносится та или иная фраза применительно к той или иной ситуации. И это будет как раз подходящий способ окончательно запутать обучающегося в сукцессивном потоке информации. Но достаточно показать, как именно это произносится, и все становится ясно.

2.Опорный сигнал (или «якорь»)

Это сопровождение принципов, концепций и общих приемов видео примерами. Описание часто не совсем подходит для того, чтобы обучающийся мог адаптировать это описание к конкретным рабочим ситуациям. Если же теорию сопроводить рядом видео примеров, то в конкретной ситуации вспомнится так: «Надо поступить так, как поступил X. в похожей ситуации». Это стимулирует вспоминание принципов, которые и позволят принять обоснованное решение.

3.Кейс

Кейс (Case) — это конкретная ситуация. Использование видео это частный вариант применения метода конкретной ситуации (МКС). Это самый мощный способ использования видеофрагментов, самый интересный, но и самый сложный. Напомним основные положения МКС, имеющие отношение к применению видео для обучения. Кейс это предъявление ситуации «как она есть». При этом важно, чтобы ситуация не служила демонстрацией правильного или не правильного решения — она призвана активизировать процесс применения полученных теоретических знаний. Сделать выводы и принять решения обучающиеся должны самостоятельно. Эти выводы и решения у обучающихся, только что изучивших одну и ту же теорию, будут различны. И это один из критериев правильно подобранного кейса.

При использовании кейсов не в режиме учебного on-line мероприятия, а в составе учебного курса, желательно сопровождать их комментариями авторов курса. Иначе, это было бы слишком жестоко — дать обучающемуся сформировать мнение и не предоставить возможность сравнить его с мнением другого. Именно такое восприятие и положено в основу нашей методики. Легко воспринимается и запоминается тот учебный материал, который хорошо иллюстрирован простыми, доступными примерами, видео-аудио материалами, которые создают в нашем сознании яркие ассоциативные образы. Именно поэтому наши пособия помогут Вам развить образную память, научиться быстро воспринимать и качественно запоминать большие объемы информации.

Почему аудио-видео пособия позволяют быстро и успешно учиться?

Весь секрет в способе подачи, восприятия и анализе информации. Многими учеными доказано экспериментально, что человек из прочитанного текста запоминает, в лучшем случае, 15-20% точной информации. Тексты наших пособий проходили специальную подготовку на предмет аудиовосприятия. Эффективное восприятие текста оценивается путем тестирования. Аудио-визуализационные технологии позволяют улучшить результаты тестирования на 60% уже после первого прослушивания.

Итак, напомним, что в основе восприятия учебного видеоматериала лежит симультантный способ, который обладает свойствами мгновенного, целостного восприятия. Аудио-видео пособия "Study Buddy" содержат именно симультантные способы подачи материала, что во многом повышает качество, объем и скорость усвоения информации.

При эффективном использовании видео фрагментов, когда воспроизводятся ассоциативные образы, происходит мгновенное запоминание. А такое запоминание — это адекватная реакция мозга. И, как результат, никаких стрессов, уверенность в себе, умственная работа становится творческой. От здоровой психики зависит и хорошее здоровье. Не тратишь время на зубрежку — оно освобождается для другой продуктивной деятельности.

Текст по школьным дисциплинам прошел специальную подготовку на предмет легкого восприятия материала, который оценивался путем многократного тестирования.

Тестирование

В 2007 году был проведен тест. Было собрано 5 групп из 30 учеников, которым предложили пройти краткий курс интенсивного обучения по дисциплине «Общая биология». Результаты показали, что из 150 учеников, прошедших этот курс, 120 дали на 70% больше правильных ответов, по сравнению с теми, кто этот курс не проходил. Так была подтверждена эффективность базового курса, на основе которого разработаны углубленные методики интенсивного обучения по «Общей биологии» для школьников и абитуриентов. Далее было решено использовать данную методику и по другим общеобразовательным предметам.

После чего было проведено более развернутое исследование. Оценку эффективности усвоения учебного материала с использованием аудио-видео пособий проводили на волонтерах, возрастом от 14 до 17 лет, которым предлагалось, на выбор, изучить определенный объем учебной информации. В каждой группе было по 100 человек.

Для исследования были предложены материалы по следующим дисциплинам: «Физика», «Общая биология» и «Человек и его здоровье». И для первой и для второй группы были выбраны одинаковые темы по 3 дисциплинам. Первая группа волонтеров изучала предложенные темы с помощью аудио-видео пособий, вторая группа изучала данные темы традиционным способом, с помощью учебников.

Для оценки скорости запоминания использовали стимульний материал, объем которого превышал возможности запоминания при единоразовом восприятии. Показателем скорости запоминания было количество повторов, необходимое для запоминания всего объема информации. По результатам исследований скорость запоминания учебного материала у волонтеров, которые использовали аудио-видео пособия, возросла в 2 раза, по сравнению с учениками, которые использовали традиционную методику обучения.

Точность запоминания и скорость воспроизведения усвоенного материала определяли методами тестирования через 24 часа после изучения материала. Точность запоминания оценивали по проценту правильных ответов в тесте из 40 вопросов. В первой группе этот показатель составил в среднем 72,6 ± 8,7% (N = 112), во второй - 39,3 ± 9,5% (N = 125).

Скорость воспроизведения усвоеной информации оценивали по проценту правильных ответов в тесте из 100 вопросов за фиксированное время. В первой группе этот показатель составил в среднем 53,3 ± 15,7% (N = 136), во второй - 31,5 ± 12,7% (N = 130).